教师招聘面试：《物质跨膜运输的方式》说课稿

  同步安徽教师招考网考试动态信息：教师招聘面试：《物质跨膜运输的方式》说课稿。更多关于教师招聘,面试,物质跨膜运输,方式,说课稿,安徽教师招考网的信息的内容，请关注安徽教师招聘考试网，以及

  《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构和大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培育学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证，对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

  本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。高学生还具备了一定高水平的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。

  1.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点;通过学习，自己能理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点;阐述主动运输对细胞生活的意义。

  2.逐渐形成运用类比和对比的办法来进行学习的能力;逐渐形成运用表格的方式来进行总结归纳知识的能力。

  根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点：

  教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→提出问题→解释原理→总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的观察、描述、比较、概括、分析、读图表等技能，并配以多媒体辅助教学。

  学法：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式来进行学习，通过观察讨论的方式，让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。

  利用问题探讨的方式，用多媒体展示提出问题：(1)这个脂双层膜模拟的是不是生物膜(2)什么样的分子能够通过，什么样的分子不能通过(3)葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释(4)观察此图，联系已有知识，你还能提出别的问题吗?能不能对所提出的问题作出尝试性的回答、引导学生观察，并归纳出答案。

  设计意图：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培育学生的主动思维能力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。

  (1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，是不是和上述扩散相似，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。

  设计意图：该部分内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。

  (2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的，激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。

  提出问题：①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗?②自由扩散与协助扩散有什么相同点?有什么不同点?③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输?组织学生思考和讨论，得出答案。

  (3)更进一步提出问题：如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗?多媒体展示有关的资料，思考：以上资料说明了什么?组织学生分析讨论物质逆浓度梯度跨摸运输的现象，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输?进行解释，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生讨论，得出主动运输的特点。

  提出问题：主动运输与被动运输的区别是什么?主动运输对于生命现象有什么重要意义?学生总结。为了使抽象内容具体化，模拟真实的生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识更加直观化。

  设计意图：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深入，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加具体和形象化，同时，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调动了学生的学习激情，深入开发了学生比较，概括和分析能力，又增进师生互动，活跃了课堂气氛。

  提出问题：影响自由扩散，协助扩散和主动运输速度的重要的因素各是什么?画出细胞对某物的自由扩散，协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。组织学生分组讨论，并作图，展示各组的成果。

  设计意图：本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点，难点内容的深入理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培育学生的团结协作的精神，提高学生制做图表的能力和抽象化思维能力的形成。

  引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程，得出胞吐现象，提出问题：那各位明白白细胞是如何吃掉病菌的吗?显示有关图片。强调：胞吞和胞吐作用都需要能量

  提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么 与书本前面知识相联系。

  在PPT上展示自由扩散，主动运输及其被动运输的原理图，由学生进行归类并说明它们的区别与联系。以表格形式引导学生归纳相同点与不同点。

  设计意图：本环节设置意在通过练习巩固知识，通过表格使知识规律化，易于掌握。

  课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培育学生拥有非常良好的个性。引导学生以填表格的形式小结物质跨膜运输的方式及其对应当特点。由学生总结本课所学，探讨学习心得。最后，我将布置两个不同水平，不一样的要求的作业。利用课后习题进行巩固。

  生活中寻找合适的材料，搜集与自由扩散主动运输及其被动运输的相关知识，在下次课前进行分享。

  设计意图：通过学生的自我小结整理知识，来巩固梳理知识，便于学生课后复习，为学生能更好的学习生物提高信心。

  以上是教师招聘面试：《物质跨膜运输的方式》说课稿的全部内容，更多资讯请继续查看:安徽教师招考网(安徽省中小学教师招聘考试网安徽教师资网。

  本文【教师招聘面试：《物质跨膜运输的方式》说课稿】来源于安徽教师招考网，具体最终信息请以安徽教师招考网为准！